Reconociendo mi Entorno Personal de Aprendizaje

¡Explorar nuestro PLE, qué lindo desafío! 

Si bien ya habíamos empezado a conocer el concepto y abordar los PLE...¡¡no me había preguntado cuál era el mío!! 

Lo primero que realicé antes de planificar mi dibujo fue: identificar y reconocer mi PLE. Para ello, primero pensé en mis actividades tanto en investigación como en docencia y a partir de ahí reconocí mi PLE. Si bien comencé pensándolas por separado, me dí cuenta que ambas se interrelacionan y me ayudan a construir y enriquecer mi entorno de aprendizaje.

Debido a eso pensé en mi PLE según el LEER, REFLEXIONAR Y COMPARTIR. Me gusta pensar mi espacio como una aventura al espacio, donde tengo ese mundo de herramientas conocidas en el centro que forman mi PLE (Scopus, Drive, Presentaciones powerpoint,seminarios). También se encuentran aquellas que estoy descubriendo y que únicamente empleo para leer. Esta novedad en mi PLE, la encuentro en Twitter, Instagram, Podcasts, Videos de charlas, donde leo y sigo a personas y fundaciones que trabajan en temas de mi interés y curiosidad. 

Por otro lado, también tengo grandes agujeros. Son esos espacios que se que están pero aun me falta profundizar. Entre ellos destaco el reflexionar y compartir mas, y también me gustaría escribir mas artículos de divulgación científica y de educación.

→ Los invito a recorrer mi Entorno Personal de Aprendizaje

¡Les cuento el recorrido de mi diseño!

Para realizar esta actividad, luego de ver los videos de como hacer gráficos creativos, diseñe mi espacio en una hoja plasmando mis ideas. Posteriormente, seleccioné Adobe Creator, para digitalizar mi imagen. Es la primera vez que empleo esta aplicación y me pareció muy interesante. Luego de explorarla y probar diferentes colores, fondos, contrastes, elegí el que me pareció que resaltaba mas los colores. 

Una vez que tuve mi foto editada con Adobe Creator, la cargué en Canva. Esta herramienta me permitió jugar con mi imagen, introducir texto, líneas y dibujos. Cuando terminé de editarla pude descargarla en buena calidad para compartir.

Personalmente, considero que la actividad fue sumamente enriquecedora. Partir del video de Linda contando su PLE fue fundamental para que yo pudiera reconocer el mio. El tener que poner mi PLE no solo en palabras sino en dibujos, colores y esquemas hizo que me involucrara en mi espacio, analizara cada detalle y que sea mas consiente. Sentí que estaba diseñando como mostrar algo que es parte de mí, algo que construyo día a día, que aprendo,que me apasiona y que tiene color.

¡Emprendiendo nuestra propia aventura!

¡Llegó la hora de volcar todo lo aprendido en nuestras clases! 

Personalmente, me resultó muy enriquecedor la práctica de la planificación inversa. Poder reconocer y plasmar los resultados de aprendizaje que deseaba como primera instancia me fue muy útil para construir el resto de las actividades.  Considero que me ayudó a seleccionar las herramientas de evaluación más acorde a lo que buscaba lograr y finalmente poder diseñar y crear actividades bien fundamentadas para ello. 

Para la selección y organización de contenidos las preguntas fueron clave, les comparto algunas de  las preguntas que me ayudaron a establecer el recorrido...

¿porqué enseñamos ciencias? ¿qué concepciones alternativas se presentan en química?¿cómo construyo desde esa idea previa? ¿ cómo puedo hacer para que mi evaluación no sea totalmente conductista? ¿planificar?¿cuál es el fin?

Luego, con estas y algunas respuestas más arme el recorrido del espacio curricular, siguiendo un hilo conductor que me permitió partir de la importancia de enseñar ciencias, pasar a cuál es el punto de partida del aprendizaje, explorar herramientas metodológicas y llegar a plasmar en una secuencia didáctica. 

→ Acá les comparto mi infografía y el mapa mental para que puedan ver el recorrido!!

¡¡Posteriormente llegó el momento de armar la guía!! se suele decir que realizarla es una tarea aburrida, estructurada y sobre todo poco útil... sin embargo armarla como hicimos ahora, pensándola para el alumno que la lee pude experimentarla como preparar un viaje, y ¡preparar un viaje es algo muy entretenido y emocionante! Pensamos que lugares queremos visitar, que cultura, que idioma se habla, el tiempo! fundamental para armar la valija, cuánto durará nuestro viaje...y después podemos volver a pasar por cada lugar con las fotos que hayamos sacado! 

Muy contenta de compartir este viaje con ustedes y a seguir conociendo y construyendo espacios como este que nos permiten enriquecer nuestra formación docente.

¿Qué pasó en el módulo 3?

- MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL - 

A lo largo de este módulo recorrimos dos guías sobre cómo diseñar, planear y desarrollar procesos educativos: 

-Modelo ADDIE

-Planificación inversa

Para explorar el modelo ADDIE, realizar el análisis con los diferentes elementos a tener en cuenta para elaborar la propuesta me resultó muy enriquecedor, volví a ver y entender la importancia de lo que Mariana Maggio hablaba en su video sobre CLASES ACTUALES, diseñadas para estos alumnos, con estas herramientas y bajo estos contextos. 

Posteriormente para abordar la planificación inversa  volvimos a la clase planteada pero desde lo que propone este modelo, no centrarnos tanto en los contenidos sino en  buscar planificar de manera que los resultados de aprendizaje, las evaluaciones y las actividades estén alineados entre sí. Personalmente, este modelo me resultó muy enriquecedor y considero que podría hacer muchos aportes a la clase que le propuse a Merlí. Pude reflexionar que incluyendo otras actividades podría haber reforzado algunas competencias que pretendía alcanzar. Además también noté la importancia de dejar en claro a los alumnos los criterios de evaluación para que ellos también puedan ser conscientes de que es importante en este camino de construcción del conocimiento.

Encuentro en cada actividad propuesta un nuevo camino, un volver a preguntarme, volver a plantear que va enriqueciendo este proceso de construir el aprendizaje y el conocimiento.  Me resulta fascinante saber que cada aula y cada clase es única ya que de esa manera acompañar a los alumnos y alumnas siempre será una aventura y nuevo aprender. 

Desafío DADE: Co diseñar en tiempos de pandemia

-PONIENDO EN PRÁCTICA LA FASE DE ANÁLISIS-

Sumandome al desafío de pensar a co-diseñar o co-construir mejores propuestas para salvar la escuela en tiempos de pandemia comencé por realizar el análisis propuesto en el modelo ADDIE. 

Les comparto el esquema que hice, que fue mi guía para desarrollar la propuesta:

Con todos estos datos, diseñé una propuesta para trabajar en las dos semanas. Les comparto un adelanto por escrito y les dejo el audio de la charla que compartí con Merlí sobre la propuesta:

PRIMERA SEMANA

- Un encuentro sincrónico en Facebook donde se propone el tema a través de una situación problema y se guía el debate.

- Cierre de la actividad con una lectura sobre el tema.

SEGUNDA SEMANA

- Partimos de lo trabajado anteriormente complementando con un video y material de lectura. 

- Los alumnos comparten en el foro una actividad de reflexión metacognitiva sobre el tema abordado.

Con estas actividades se espera que los alumnos co construyan el conocimiento y comprendan la importancia y el valor didáctico de las ideas previas como punto de partida del aprendizaje. Asimismo, se espera que desarrollen competencias digitales referidas a la comunicación, asi como pensamiento crítico para elaborar actividades en sus clases como futuros docentes. 

↪ Charla con Merlí

Personalmente me pareció muy enriquecedora la propuesta de poder contarle a Merlí nuestra clase, ya que al pasar de organizar las ideas escritas a hablarlas con alguien me dí cuenta de cosas que faltaban y me ayudó a ordenar mejor la propuesta. 

Me parece que este ejercicio para trabajar con los alumnos puede ser muy útil debido a que para muchos es mejor expresarse de forma oral y para los que cuesta más tener un diálogo con un personaje es un buen desafío.

Mirar en perspectiva

Desde que comenzamos el curso que hemos trabajado sobre el proceso de metacognición, que personalmente puede ser que antes lo hiciera pero no le prestaba atención o no me detenía a reflexionar sobre el. Considero que es muy valioso aplicarlo en nuestra práctica tanto desde el rol de estudiantes o docentes.

Actividad 4 y ¡volvimos a la clase memorable!

Les cuento mi recorrido en esta actividad:

ANTES DE EMPEZAR...

En un comienzo sentí que debía evaluar clases con lo que no estaba muy cómoda, sin embargo comprendí que la actividad planteaba poder relacionar los enfoques y teorías del aprendizaje abordadas en el módulo y poder visualizarlas e identificarlas en una clase.

¡A REALIZAR LA ACTIVIDAD!

Para realizar la actividad lo primero que hice fue leer las clases con detenimiento para ir comprendiendo como se desarrollarían los temas propuestos. Posteriormente volví a  leerlas identificando enfoques y teorías del aprendizaje.

Esta tarea fue muy interesante ya que me sorprendí reconociendo actividades que antes quizás pensaba que eran constructivistas, pero al verlas en el contexto de clase reconocí que eran conductistas.

Al tener que incorporar nuevas actividades para enriquecer la clase que pude identificar también lo importante que es emplear diferentes enfoques y teorías, como esto nos permite trabajar con las distintas formas de aprender y de expresarse que tienen los alumnos.

Resalto lo que menciona Maggio en su charla acerca de que las clases sean en "tiempo real", ,me resulta esto un desafío fascinante. Que el alumno no sepa lo que va a venir, nos plantea un salir de la comodidad, motivar, despertar la curiosidad.

Muy interesante todos sus aportes y la forma de presentarlos a través de series y películas, considero que nos está enseñando como no hace falta grandes recursos para mantenernos atentos, sino ser creativos e interesarnos por lo que queremos transmitir. 

Diseño instruccional, teorías del aprendizaje y enfoques metodológicos

Para presentar los temas abordados en el módulo 2 sobre diseño instruccional, teorías del aprendizaje y enfoques metodológicos, se propone la elaboración de una nube de palabras.

⇒¿QUÉ ES UNA NUBE DE PALABRAS?

Es un recurso gráfico en donde el tamaño de las palabras refleja los conceptos a destacar en un texto o sobre un tema. Si bien he trabajado con otros recursos gráficos, es la primera vez que realizo una nube de palabras. Me resultó muy atractiva la propuesta ya que me sacó de lo conocido, comúnmente empleamos como recursos gráficos a los organizadores en donde tenemos que asignar jerarquía y relación entre los conceptos.

                     → Este fue mi recorrido para construir la nube de palabras: 

1- Realicé la lectura del material y visualización de los videos para conocer los temas a abordar en el módulo.

2- Posteriormente volví sobre el material y realicé una lista de las palabras para incluir en la nube. Este paso requiere la construcción de los conocimientos a partir del material para poder elaborarlo y compartirlo mediante este recurso. 

3- Finalmente exploré las plataformas propuestas y como usarlas.

4- Seleccioné una aplicación en línea para realizarla.





¡¡Les comparto ahora el resultado!!

Elegí un cohete para su forma porque realmente considero en que construir el conocimiento es una aventura en la que vamos despegando de lo conocido, empezamos a ver las cosas desde otro lugar y perspectiva y también es algo en movimiento constante donde siempre tenemos más para aprender. 

Esta herramienta es muy enriquecedora para incluir en las clases. Desde un enfoque de aprender por descubrimiento armar este esquema potencia las habilidades de explorar, comprender y aplicar información.

Me parece interesante para incorporar en la clase: 

-AL INICIO: realizada por el docente para presentar un tema, indagar ideas previas sobre las palabras que se presenten en la nube.

-COMO ACTIVIDAD DE CIERRE: ya que elaborar una nube implica un proceso de metacognición donde el alumno recaba, evalúa y produce información sobre un tema propuesto. 

             ↪ Finalmente les comparto un link de una entrevista con George Siemens uno de los impulsores del conectivismo.

Personalmente es un término nuevo que no conocía como teoría del aprendizaje. Del cual destaco lo que se menciona sobre la importancia de que cada entorno es único y debe ser creado en función de los participantes y su contexto.

Ambiente Educativo Digital

Partiendo de la definición de Entornos de Aprendizajes Digitales presentada por Manuel Area Moreira, resalta la importancia de que estos espacios on-line son :

                                                                                
                                                                     ↪ ORGANIZADOS
                                                          ↪ INTERACTIVOS
                                                          ↪ FINALIDAD EDUCATIVA

Definir que es una entorno digital de aprendizaje resulta fundamental ya que muchos docentes se han visto sumergidos en "tener que digitalizar una clase", sin antes conocer o conociendo poco acerca de que se trata un entorno digital. 

Como destaca Manuel Area Moreira, un espacio virtual no es únicamente poner a disposición material del alumno, sino que implica una interacción y feedback por parte del profesor. Por lo que esto invita a explorar tanto los espacios formales y estructurados, como los entornos abiertos que ayuden a establecer diversos canales de comunicación.

Implementar un aula virtual, lleva al docente a salir del aula tradicional, del power point, el pizarrón y las fotocopias, para buscar nuevas herramientas que permitan construir el conocimiento. Al definir "Ambiente Educativo Digital",  se hace referencia a DISEÑAR.  Esto implica que cada ambiente digital es único y que tenemos que construirlo con los alumnos de forma que sea lo mas enriquecedor para el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Para esta planificación tener en cuenta el diseño instruccional resulta fundamental, ya que nos orienta y nos guía sobre los puntos a tener en cuenta:

                  ↪ competencias que buscamos que los alumnos adquieran

                  ↪ contenidos

                  ↪ estrategias de enseñanza-aprendizaje

                  ↪ el proceso de evaluación 

En su explicación sobre las competencias digitales, Jordi Adell, menciona a la competencia informacional haciendo referencia a la competencia de buscar, analizar, evaluar y crear nueva información y difundirla. 
Interesantemente, el menciona que vivimos en una sociedad audiovisual, donde la información no solo es texto impreso. Sin embargo, la escuela no forma espectadores y creadores críticos de contenidos audiovisuales. Nos encontramos entonces con el desafío de la alfabetización múltiple, es decir, desarrollar competencias en los alumnos que les permitan ser críticos a la hora de interpretar y crear contenidos audiovisuales. 

La infografía es un recurso que involucra tanto al tratamiento de información como a la comunicación del mismo a través de un medio visual empleando poco texto.
Es una herramienta muy útil, tanto para presentar contenido a los alumnos, así como también para que ellos mismos puedan elaborar infografías sobre un tema específico. Esto implica una comprensión del tema y un criterio a la hora de poder compartir información.
           → Les comparto mi infografía sobre ambientes digitales educativos.

Personalmente,la experiencia de armar infografías de temas nuevos me resulta un gran desafío ya que es necesario comprender e interiorizarse sobre el tema para poder compartirlo en pocas palabras y asociar imágenes. Las he empleado en mis clases, como propuesta de trabajos integradores para que mis alumnos presenten en grupos a sus compañeros. De esa experiencia, resalto que a ellos les resulta entretenido y enriquecedor comunicar un tema a través de imágenes y poco texto, así como también observar y analizar las de sus compañeros.